PE020 - Pesquisa em Ensino
Área: 7 - Estomatologia

Apresentação: 09/09 (Quinta-feira) - Horário: 08h30 - 10h00 - Sala: 7

Panorama da inserção da disciplina de Estomatologia em Instituições de Ensino Superior do Sudeste Brasileiro
Maia-Lima MP, Medeiros YL, Da Silva PVR, Lopes DF, Faria LV, Guimarães LDA
FACULDADE DE ODONTOLOGIA DE PIRACICABA
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O objetivo deste trabalho foi apresentar a situação de inserção da disciplina de Estomatologia nos cursos de graduação em Odontologia do sudeste brasileiro. Para o conhecimento dos cursos de Odontologia, foi realizada uma consulta no Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior (Cadastro e-MEC), sendo incluídos todos os cursos ativos da região Sudeste do Brasil. Para verificar a oferta da disciplina de Estomatologia nas instituições, de fevereiro a junho de 2019 os endereços eletrônicos foram consultados. A amostra foi composta por 176 faculdades que, após serem excluídas àquelas que não disponibilizaram a grade curricular, obteve-se um total de 144, sendo 125 (86,8%) cursos de instituições particulares e 19 (13,19%) cursos de instituições públicas. Dessas 144, apenas 88 (61,11%) instituições tinham a disciplina de Estomatologia em sua grade curricular, sendo 73 (82,95%) em cursos particulares e 15 (17,04%) em cursos públicos. 82 (93,18%) ofertavam a disciplina como obrigatória, 1 (1,13%) como optativa e 5 (5,68%) não disponibilizaram essa informação. 28 (31,81%) ofereciam conteúdo apenas teórico, 4 (4,54%) apenas prático, 32 (36,36%) teórico-prático e 24 (27,27%) não tinham essas informações disponíveis. 72 (81,81%) disponibilizaram a carga horária, tendo carga horária média de 111,95 horas-aula.
Conclui-se que a disciplina de Estomatologia ainda é pouco ofertada no sudeste brasileiro, sendo necessária uma atualização dos currículos dos Cursos de Odontologia para preparar o cirurgião-dentista para o exercício básico da profissão.
(Apoio: CAPES  N° 001)

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PE023 - Pesquisa em Ensino
Área: 7 - Imaginologia

Apresentação: 09/09 (Quinta-feira) - Horário: 08h30 - 10h00 - Sala: 7

Diferentes metodologias de ensino e aprendizagem aliadas à tecnologia para o diagnóstico de lesões intraósseas
Rosa BSPA, Santos APC, Rocha BC, Abrahão AC, Romañach MJ, Andrade BAB, Visconti MA
Odontologia Preventiva e Comunitária - UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Conflito de interesse: Não há conflito de interesse

O objetivo do estudo foi verificar se o aprendizado baseado em jogos digitais contribui para o ganho de conhecimento na construção do diagnóstico de lesões intraósseas, e verificar a aceitação da metodologia e-Learning assíncrona no processo de ensino-aprendizagem. A casuística deste estudo experimental comparativo compreendeu exames de imagem e alunos de graduação em Odontologia, que foram aleatorizados em dois grupos: Grupo e-Learning sem "quiz" e com "quiz". Primeiro, os alunos responderam a um formulário de dados pessoais e a um pré-teste para mensurar o conhecimento prévio sobre o diagnóstico radiográfico de lesões intraósseas. Depois, assistiram à três videoaulas assíncronas através do Google Sala de Aula e o grupo com "quiz" também utilizou o aplicativo PearDeck. Ao final, responderam ao mesmo questionário do pré-teste, agora denominado de pós-teste, para verificar o ganho de conhecimento; e a um questionário qualitativo. A amostra do estudo foi composta por 26 estudantes de Odontologia que cursavam do 5º ao 9º semestre. Houve diferença entre as médias de acertos entre os testes pré e pós, independente do grupo estudado (p = 0,025) e 53,8% considerou agradável e motivacional o método de ensino aplicado.
Concluiu-se que a metodologia e-Learning assíncrona promoveu ganho de conhecimento na construção do diagnóstico de lesões intraósseas e foi bem aceita pelos alunos. E que, embora o aprendizado baseado em jogos digitais não tenha contribuído nesse processo, pode ser considerado como uma ferramenta de ensino-aprendizagem promissora por motivar os alunos.
(Apoio: FAPs - FAPERJ  N° E-26/203.145/2019 (252167))

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